Tercera semana: 12 de febrero al 15 de febrero

Tercera semana: 12 de febrero al 15 de febrero

Lunes

El lunes comenzamos las clases con el ciclo formativo de grado medio de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia. Ruth realizó una actividad en que explicaba diversos conceptos: exclusión, inclusión, normalización, déficit, discapacidad o minusvalía, con una combinación de imágenes y definiciones que relacionar. Tras esto, leímos y comentaron un par de noticias relacionadas con la discriminación hacia personas con diversidad funcional, en el entorno personal y escolar.

Después, con los alumnos del programa formativo de cualificación básica, mi compañera de prácticum y yo realizamos una sesión práctica orientada al taller de manipulación de alimentos. Primero todos juntos tocamos una rebanada de pan (con las manos sucias) y la metimos en una bolsa, para ver al pasar del tiempo la proliferación de bacterias. También guardamos otra rebanada de forma limpia en una bolsa para usarla a modo de control. Después, para conocer los distintos tipos de alimentos y las temperaturas a que almacenarlos, recortamos de panfletos publicitarios los tipos de comida seleccionados, los clasificamos y los pegamos en cartulinas individuales para forrarlos después. Usaremos estas fichas que elaboramos en sucesivas prácticas, para aprender de manera visual a qué temperatura guardar qué alimentos.

Creo que fue una actividad muy entretenida, y fue interesante e instructivo poder implicar a los propios alumnos en el diseño y realización de la misma.

Martes

El martes en principio iba a asistir a un taller de danza, pero Ruth me recomendó realizarlo más adelante con otro grupo porque pensó que iba a ser mucho más provechoso e interesante. Como ya estaba en el instituto, nos reunimos durante algo más de una hora para clarificar algunas dudas sobre la unidad didáctica que yo iba a impartir a los alumnos del ciclo formativo de grado medio de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia, y para recomendar actividades y darme ideas que llevar a cabo durante las sesiones con ellos.

Miércoles

Durante la mañana asistí junto con el resto de compañeros del IES Victoria Kent a las sesiones programadas por el coordinador: una charla con las dos orientadoras del departamento de orientación del instituto, y posteriormente a la Comisión de Coordinación Pedagógica (COCOPE), en la que participan los distintos departamentos y revisaron, entre otras cosas, los acuerdos tomados en anteriores reuniones y las matrículas de los alumnos para el año próximo.

Por la tarde asistí junto con mi compañera a una reunión de ciclo de los alumnos de 2º curso del ciclo formativo de grado medio de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia, en la cual los profesores hablaron acerca de sus alumnos y sus progresos en la evaluación. Luego estuvimos en la sala de profesores preparando materiales para la clase a impartir en los próximos días.

Tras el descanso, asistí con los alumnos del programa formativo de cualificación básica a un teatro que representaban los alumnos del ciclo formativo superior de Animación Sociocultural. Fue una actividad muy divertida, hubo representación clásica, improvisación, música y baile… Se notó el gran esfuerzo de todos los integrantes, alumnado y profesores, para poder llevarla a cabo.

Jueves

En la primera hora del jueves estuve con los alumnos del programa formativo de cualificación básica. Otras alumnas del módulo de integración social vinieron a hacer una actividad en la que escogimos (yo incluido) nuestros lugares, animales y géneros de película favoritos y los menos preferidos. Lo hicieron muy bien y resultó muy entretenido.

Después estuve con los alumnos del ciclo formativo de grado medio de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia. Hoy Ruth tenía que dar una clase bastante expositiva. Me gustó que durante el desarrollo y exposición del tema, motivara respuestas emocionales por parte de los alumnos en los momentos en que expuso la concepción de la discapacidad de manera histórica. Daba constantemente ejemplos prácticos y situaciones concretas de lo que explicaba, para que fuera más comprensible, y constantemente hacía feedback de si los alumnos se habían quedado con los conceptos y entendían lo que estaba siendo explicado.